• 詞、曲、故事:孫德珍

    歌詞:
    特拉拉特拉拉,陽光多麼溫和,滴答滴答時鐘在唱歌
    分享我分享我,美麗的人生唷,點點滴滴音樂的生活

    手拉手來到花園中,蜜蜂嗡嗡在唱歌
    雷聲轟隆隆,雨打小小蝌蚪,游過小河西,多麼大的世界

    特拉拉特拉拉,陽光多麼溫和,滴答滴答時鐘在唱歌
    分享我分享我,美麗的人生唷,點點滴滴音樂的生活

    故事:

    深深的海底,住著一隻美人魚。
    Deep under the sea lived a mermaid.

    有一天,她想看看海面上的光。
    One day, she longed to see the light above the surface.

    她向上游,穿過浪花,浮出了海面。
    She swam upward through the waves and rose to the surface.

    陽光多麼溫和,海面閃閃發亮。
    The sunlight was gentle, and the sea shimmered.

    就在這時,她聽見沙灘傳來滴答、滴答的聲音。
    Just then, she heard tick-tock, tick-tock from the shore.

    她游近一看,發現一個時鐘半埋在沙裡。
    She swam closer and found a clock half-buried in the sand.

    美人魚把時鐘抱起來,貼近耳邊聽。
    The mermaid lifted the clock and held it close to her ear.

    滴答聲裡,竟然藏著音樂。
    Inside the ticking, there was music.

    音樂輕輕說:我是音樂國的王子。
    The music whispered, “I am the prince of the Music Kingdom.”

    王子說:女巫想嫁給我,但我拒絕了她,她就把我變成時鐘。
    “A witch wished to marry me,” said the prince. “I refused, so she turned me into a clock.”

    王子又說:要破除魔法,必須抱住我不放,並找回七把秘密鑰匙。
    “To break the spell,” he continued, “you must hold on to me and find the seven secret keys.”

    美人魚點點頭,緊緊抱著時鐘,不讓它掉回沙裡。
    The mermaid nodded and hugged the clock tightly, not letting it sink back into the sand.

    時鐘滴答滴答,好像在給她提示。
    Tick-tock, tick-tock—the clock seemed to be giving her a hint.

    美人魚好奇地看著時鐘。她從沒看過時鐘,卻看見裡面有兩隻「手」。
    She stared at the clock in wonder. She had never seen a clock before, but she saw two “hands” inside it.

    她想:原來時鐘也有手。
    She thought, “So the clock has hands, too.”

    她伸出自己的兩隻手,試著去「握住」那兩根指針,像在握手。
    She reached out with both hands and tried to “hold” the two clock hands, like a handshake.

    她開心地大喊:手拉手!
    She cried happily, “Hand in hand!”

    就在那一刻,兩把鑰匙忽然掉了下來:一把寫著 sol,一把寫著 la。
    At that moment, two keys suddenly fell out—one marked sol, and one marked la.

    美人魚撿起鑰匙,放進小小的袋子裡。
    She picked them up and tucked them into a small pouch.

    沙灘上,竟然出現一個箭頭的痕跡,指向前方。
    On the sand, an arrow-shaped mark appeared, pointing ahead.

    美人魚順著方向望去,看見不遠處有一座小島。
    Following the arrow, she saw a small island not far away.

    她非常興奮,抱緊時鐘,立刻向前游去。
    Excited, she hugged the clock and swam forward at once.

    游著游著,時鐘突然唱起音樂:fa fa fa。
    As she swam, the clock suddenly sang: fa fa fa.

    小島邊有三朵大大的黃花,在風裡點點頭。
    Near the island, three big yellow flowers nodded in the breeze.

    美人魚指著花。突然,花開了,掉出一把鑰匙:fa。
    She pointed at the flowers. Suddenly they bloomed, and a key fell out: fa.

    美人魚把 fa 收好,心裡亮了一點。
    She kept fa safely, and her heart felt a little brighter.

    時鐘又唱了兩個音:mi mi。
    The clock sang two notes again: mi mi.

    美人魚轉頭,聽見嗡嗡嗡——有兩隻蜜蜂正忙著採蜜。
    She turned and heard bzzz-bzzz—two bees were busily gathering nectar.

    美人魚指著蜜蜂。蜜蜂飛起來,掉下一把鑰匙:mi。
    She pointed at the bees. They lifted into the air, and a key dropped: mi.

    美人魚把 mi 放好,抱著時鐘,繼續往前游。
    She tucked mi away, hugged the clock, and swam on.

    正當她想慢下來休息,時鐘忽然緊張地唱了一個音:re!
    Just as she slowed to rest, the clock sang urgently: re!

    美人魚抬頭,看見天空刷出一道光——雷電來了。
    She looked up and saw a flash across the sky—lightning.

    她把時鐘抱得更緊,伸手指向雷電。
    She hugged the clock tighter and pointed at the lightning.

    又一把鑰匙掉下來:re。
    Another key fell out: re.

    美人魚握住鑰匙,時鐘又唱了一個低低的音:do。
    Holding the key, she heard the clock sing a low note: do.

    她循著那聲音,看見一群小蝌蚪在水裡擠成一團。
    Following the sound, she saw a group of tadpoles huddled together in the water.

    美人魚指著蝌蚪,又一把鑰匙掉下來:do。
    She pointed at the tadpoles, and another key fell: do.

    美人魚問蝌蚪們:你們知道音樂國在哪裡嗎?
    She asked the tadpoles, “Do you know where the Music Kingdom is?”

    蝌蚪們害怕地說:大雨會把我們沖走!我們要趕緊去小河西!
    The tadpoles trembled. “The heavy rain will wash us away! We must hurry to the west side of the stream!”

    就在這時,時鐘唱出一個像安慰的音:si。
    Just then, the clock sang a comforting note: si.

    美人魚立刻說:小河西!別怕,我跟你們一起去。
    The mermaid said at once, “The west side of the stream! Don’t be afraid—I’ll go with you.”

    她帶著蝌蚪們一起游向小溪比較平靜的地方。
    She led the tadpoles, swimming together toward the calmer stream.

    又一把鑰匙輕輕掉下來:si。


    And one more key fell softly: si.

    美人魚打開小袋子,數一數:sol、la、fa、mi、re、do、si,七把鑰匙都齊了。
    She opened her pouch and counted: sol, la, fa, mi, re, do, si—all seven keys were complete.

    她把七把鑰匙一根一根串起來,像把勇氣串成一對翅膀。
    She threaded the seven keys, as if stringing courage into a pair of wings.

    她抬起頭,唱出完整的音階:do re mi fa sol la si。
    She lifted her head and sang the full scale: do re mi fa sol la si.

    忽然,暴雨停了,天空變得好亮。
    Suddenly, the storm stopped, and the sky grew bright.

    眼前出現一個很大的世界,遠得像夢,亮得像新生。
    A vast world opened before her—far like a dream, bright like a new beginning.

    她懷裡的時鐘不再滴答。它發出最後一聲溫柔的和弦。
    The clock in her arms stopped ticking. It released one last gentle chord.

    然後,時鐘化為一位英俊的王子。
    Then the clock became a handsome prince.

    王子說:謝謝你。你用音樂和勇氣救了我。
    “Thank you,” said the prince. “You saved me with music and courage.”

    遠方,音樂國像一道光出現,門慢慢打開。
    In the distance, the Music Kingdom appeared like a beam of light, and its gate slowly opened.

    王子伸出手:你願意和我一起分享美麗的人生嗎?
    The prince held out his hand. “Will you share a beautiful life with me?”

    美人魚笑了:我願意。
    The mermaid smiled. “Yes, I will.”

    從此,他們在音樂國展開美麗的人生。
    From then on, they began a beautiful life in the Music Kingdom.

    點點滴滴,都是音樂的生活。
    In every little moment, they lived a life of music.


  • 圖 1|貓頭鷹結婚了:給線索

    旁白一句
    從前有隻小青蛙,他的好朋友是一隻貓頭鷹。最近貓頭鷹結婚了,變得比較忙,沒有空陪他玩。

    動作指令
    貓頭鷹抱著小禮物、快步要走;小青蛙拉住他翅膀,眼睛發亮又著急。

    對話(開場線索)
    小青蛙說:「我也想要有一個老婆,我要去找誰呢?」
    貓頭鷹說:「要聽起來一樣的。」
    旁白(或小青蛙心裡想):「怎樣才會聽起來一樣呀?」


    圖 2|後院遇到花貓

    旁白一句
    小青蛙跳啊跳啊,跳到後院,看見一隻花貓。

    動作指令
    指向後院;花貓在曬太陽,尾巴輕搖;小青蛙禮貌鞠躬。

    固定對話模板
    小青蛙說:「我是一隻青蛙,請問你是一隻什麼?」
    花貓說:「我是一隻花貓。」
    小青蛙想:花貓AA(音磚),青蛙AA(音磚)聽起來一樣呢!
    小青蛙說:「請妳嫁給我好嗎?」
    花貓說:「我是花貓,你是青蛙,我跟你不一樣,我們配不來。」


    圖 3|校門口紅綠燈旁遇到蜘蛛

    旁白一句
    小青蛙跳啊跳啊,跳到校門口紅綠燈旁,看見一隻蜘蛛。

    動作指令
    指向紅綠燈;蜘蛛在角落結網;小青蛙站在斑馬線前停住。

    固定對話模板
    小青蛙說:「我是一隻青蛙,請問你是一隻什麼?」
    蜘蛛說:「我是一隻蜘蛛。」
    小青蛙想:蜘蛛AA(音磚),青蛙AA(音磚)聽起來一樣呢!
    小青蛙說:「請妳嫁給我好嗎?」
    蜘蛛說:「我是蜘蛛,你是青蛙,我跟你不一樣,我們配不來。」


    圖 4|大樹下遇到八哥

    旁白一句
    小青蛙跳啊跳啊,跳到大樹下,看見樹上有一隻八哥。

    動作指令
    指向大樹;八哥站在樹枝上;小青蛙抬頭、手搭涼棚看。

    固定對話模板
    小青蛙說:「我是一隻青蛙,請問你是一隻什麼?」
    八哥說:「我是一隻八哥。」
    小青蛙想:八哥AA(音磚),青蛙AA(音磚)聽起來一樣呢!
    小青蛙說:「請妳嫁給我好嗎?」
    八哥說:「我是八哥,你是青蛙,我跟你不一樣,我們配不來。」


    圖 5|小溪邊遇到烏龜

    旁白一句
    小青蛙跳啊跳啊,跳到小溪邊,看見水邊有一隻烏龜。

    動作指令
    指向小溪;烏龜慢慢爬;小青蛙蹲下來,靠近又不打擾。

    固定對話模板
    小青蛙說:「我是一隻青蛙,請問你是一隻什麼?」
    烏龜說:「我是一隻烏龜。」
    小青蛙想:烏龜AA(音磚),青蛙AA(音磚)聽起來一樣呢!
    小青蛙說:「請妳嫁給我好嗎?」
    烏龜說:「我是烏龜,你是青蛙,我跟你不一樣,我們配不來。」


    圖 6|菜園遇到青蛙姑娘:解開「一樣/不一樣」

    旁白一句
    小青蛙跳啊跳啊,跳到菜園裡,看見一隻青蛙姑娘。

    動作指令
    指向菜園;青蛙姑娘微笑;小青蛙又期待又不確定。

    固定對話模板(含轉折)
    小青蛙說:「我是一隻青蛙,請問你是一隻什麼?」
    青蛙姑娘說:「我是一隻青蛙姑娘。」
    小青蛙想:青蛙姑娘AA(音磚),青蛙AA(音磚)聽起來一樣呢!
    小青蛙說:「請妳嫁給我好嗎?」
    小青蛙又說:「不對,不對……剛才我遇到的動物,明明聽起來都一樣,牠們卻都說不一樣。我猜你也會說:你跟我不一樣,不能嫁給我,對不對?」
    青蛙姑娘說:「我是青蛙,你也是青蛙,我跟你才是一樣的,我願意嫁給你。」
    收束一句
    終於,小青蛙知道:不是聽起來一樣,而是要同一類才可以結婚。


    英文版
    Story 1: The Little Frog Looks for a Wife (English version, with the same repeating pattern)

    Picture 1|Owl Gives the Clue

    Narrator
    Once upon a time, there was a little frog. His best friend was an owl.
    But recently the owl got married. He became very busy and had no time to play.

    Little Frog
    “I want a wife too. Who should I look for?”

    Owl
    “Someone who sounds the same.”

    Narrator / Little Frog (thinking)
    “Sounds the same? What does that mean?”


    Picture 2|In the Backyard: The Cat

    Narrator
    The little frog hopped, hop-hop-hop, to the backyard and saw a cat.

    Little Frog
    “I am a frog. What are you?”

    Cat
    “I am a cat.”

    Little Frog (thinking)
    “Cat AA (sound brick), Frog AA (sound brick)… they sound the same!”

    Little Frog
    “Will you marry me?”

    Cat
    “I am a cat. You are a frog. We are not the same. We don’t match.”


    Picture 3|At the School Gate: The Spider

    Narrator
    The little frog hopped, hop-hop-hop, to the school gate by the traffic light and saw a spider.

    Little Frog
    “I am a frog. What are you?”

    Spider
    “I am a spider.”

    Little Frog (thinking)
    “Spider AA (sound brick), Frog AA (sound brick)… they sound the same!”

    Little Frog
    “Will you marry me?”

    Spider
    “I am a spider. You are a frog. We are not the same. We don’t match.”


    Picture 4|Under the Big Tree: The Myna Bird

    Narrator
    The little frog hopped, hop-hop-hop, to the big tree and saw a myna bird on a branch.

    Little Frog
    “I am a frog. What are you?”

    Myna Bird
    “I am a myna bird.”

    Little Frog (thinking)
    “Myna AA (sound brick), Frog AA (sound brick)… they sound the same!”

    Little Frog
    “Will you marry me?”

    Myna Bird
    “I am a myna bird. You are a frog. We are not the same. We don’t match.”


    Picture 5|By the Stream: The Turtle

    Narrator
    The little frog hopped, hop-hop-hop, to the stream and saw a turtle by the water.

    Little Frog
    “I am a frog. What are you?”

    Turtle
    “I am a turtle.”

    Little Frog (thinking)
    “Turtle AA (sound brick), Frog AA (sound brick)… they sound the same!”

    Little Frog
    “Will you marry me?”

    Turtle
    “I am a turtle. You are a frog. We are not the same. We don’t match.”


    Picture 6|In the Vegetable Garden: The Frog Girl

    Narrator
    The little frog hopped, hop-hop-hop, to the vegetable garden and saw a frog girl.

    Little Frog
    “I am a frog. What are you?”

    Frog Girl
    “I am a frog girl.”

    Little Frog (thinking)
    “Frog Girl AA (sound brick), Frog AA (sound brick)… they sound the same!”

    Little Frog
    “Will you marry me?”

    Little Frog (suddenly worried)
    “No, no… The animals I met before sounded the same, but they all said we were not the same.
    I think you will say it too: ‘You are not the same as me. I can’t marry you.’ Right?”

    Frog Girl
    “I am a frog, and you are a frog. We are the same. I will marry you.”

    Narrator (ending)
    At last, the little frog understood:
    It is not “sounding the same.” It is being the same kind.

  • 如鷹展翅:用音樂智能開啟幼兒的閱讀解碼系統

    1. 我們不是閱讀一本到書,而是把故事實現出來

    我所說的閱讀,不是翻頁。我所做的教學,是讓孩子走進一個故事:故事有地方住、有路可走、有角色可站。當故事成為「可居住的世界」,文字才不再只是符號;詞才開始有重量。

    我們不是閱讀一本書,而是將一個故事實現出來。


    2. 一般的閱讀教學:從文字開始(語文智能)

    一般教閱讀,多半先教文字:音標、單字、文法、佳句。這樣的學習仰賴的是一種能力——我稱它為語文智能:把語言當作符號系統處理,靠分析、記憶、規則推演,逐步累積。這條路能把孩子帶到「懂規則」,卻不一定帶到「有感覺」。於是孩子可能會讀,卻不一定會用;會答題,卻不一定會說。

    更重要的是:語文智能的訓練,常把學習縮窄成幾個被切割的部分——文字的視覺(只看文字)、聲音的聽覺(只聽音標)、以及發音的操練。從視覺與聽覺這樣被切割的路徑出發,許多原本會幫助孩子理解的元素——身體的動作、空間的方向、互動的節奏、情緒的溫度——就被淡化了。


    3. 母語的學習:先用音樂智能(有感覺的語文)

    但孩子真正「學會說話」的方式,並不是從規則開始。孩子出生後學母語,使用的是另一種智能:音樂智能。在認知尚未啟動之前,音樂智能先醒來;它靠感官接收資訊。音樂智能是全部感官一起用——孩子不是分科學語言,而是整體進入語言。因此,用音樂智能學到的語文,是有感覺的語文:孩子知道語氣的轉折、知道句子的重量、知道互動的時機。幾乎沒有孩子用這條路學不會,因為這條路本來就寫在人的身體裡:語言先是聲音,後來才成為文字。


    4. 鈴木的母語論:五到(多感官全投入)

    鈴木鎮一從母語論得到靈感:孩子不是先理解規則才會說話,而是在充滿聲音與互動的環境裡,自然長出能力。他用的不是單一路徑,而是多感官協作——我把它稱為「五到」:

    • 耳到:用耳朵聽
    • 眼到:用眼睛看
    • 手到:手跟著動
    • 口到:嘴巴念
    • 心到:心裡要想

    當我們說音樂智能的多感官學習(五到),指的是:整個感官完全投入,讓語言先被身體接住,再慢慢長成文字。


    5. 五到:從嬰兒的角度看(同步的合奏)

    嬰兒還不識字,也不懂文法。但他已經在學語言了——不是用規則,而是用身體。對嬰幼兒而言,五到不是分開的流程,而是同步的反應:聽到就看、看到就動、動了就出聲、出聲帶著情緒與意圖——像一個整體的合奏。

    耳到:先聽見,再聽出差別

    他先抓住聲音的輪廓:停不停、重不重、快不快、遠近如何。耳朵先把世界的節奏收進來。

    眼到:先看見,再看懂互動

    他看眼神、看嘴形、看你在「輪到誰說」。眼睛讓語言有方向:你是在對我說話。

    手到:先抓住,再探索

    他伸手、拍打、指向。手是他最早的「筆」:把好奇寫在空氣裡,把抽象變成可觸的經驗。

    口到:先出聲,再長出結構

    他先不是講對,而是敢出聲:咿呀、模仿、重複。在音樂教學裡,口到更清楚:唸口訣、押韻、唱歌
    押韻是一種過程,讓孩子在對齊中記住結構;唱歌是一種過程,讓語言沿著旋律與節拍前進。因此,九九乘法也可以是口到的訓練:不是背誦而已,而是把規律唸成可跟上的聲音世界。

    心到:情緒與意圖在這裡落位

    情緒不是附加品,是嬰兒理解世界的第一種意義。安全或不安、被接住或被忽略,都先在心裡留下痕跡。心一安定,意圖就會出現:我要、不要、再一次、抱抱。語言因此不只是聲音,而是「我想要你知道」。

    嗅覺與觸覺會加深情境與情緒記憶,但語言學習的主通道,仍然是耳、眼、手、口與心的同步。


    6. 閱讀解碼是什麼:對詞有感覺

    我用一句話定義閱讀解碼:Decoding = having a sense of words 閱讀解碼=對詞有感覺。

    「對詞有感覺」不是背得多,而是詞在孩子身上有落點:他摸過、走過、演過、說過、被問過、被驗證過;最後還把它寫下來、貼出來、讀給人聽。詞一旦有落點,閱讀才真正開始。


    7. 石頭下凡:從抽象落到人間

    石頭下凡,是一個象徵:從天邊的抽象,落到人間的具體。孩子的語言也是如此——要下凡,才有身體可以感覺;要落地,詞才會活起來。所以解碼系統的第一步,不是先講很多概念,而是先讓世界成立,讓孩子在世界裡用五到把語言喚醒。


    8. 九個條件:閱讀解碼的教學地圖

    我用九個條件作為閱讀解碼的地圖。它們分成三段:環境營造、互動選擇、先寫再讀。

    A. 環境營造(Environment Building)

    1. Context|情境:有感覺的空間
      孩子想不出來,常是題目太抽象;情境成立,思考才有落點。
    2. Home|師徒制:有關係的人間
      孩子不是不會,是不知道怎麼下手;示範、合作、材料,讓他不再茫然。
    3. Affection|渴望參與:有表達的機會
      孩子渴望參與,就會全力以赴;不是被逼,而是願意把自己放進來。

    B. 互動選擇(Interactive Choices)

    1. Read Aloud|朗讀接力:人盡其才
      不同程度都有站位;聲音像合唱,把世界讀回來。
    2. Awakening|引發討論:問題有趣
      問題要喚醒想法,不是叫孩子交出記憶;有趣,才會思考。
    3. Commitment|有所不為:品格的骨架
      有所不為,才能有所守;學會選擇、守規則、守承諾、守真實。

    C. 先寫再讀(Write First, Read Later)

    1. Transfer|取代:先借用,先能說
      孩子卡住常不是沒思想,而是缺工具;先用可用的取代空白,搭一座梯子。
    2. Encoding|紀錄:把表達變成可回讀的文本
      把孩子的原稿、口述、痕跡整理成可貼牆、可印出、可回看的紀錄。
    3. Recognition|舞台:被看見,語言就更精準
      讓孩子發表、被回應;他會自動把模糊修成清楚,把自創換成正式。

    9. 驗證:讓學習不靠感覺,而靠可靠度

    在我的系統裡有一個固定詞:驗證(Verification)。它不是壓力,而是安全:把「我覺得」變成「我能相信」。孩子學會:我如何知道我做對了?我如何知道我說的可信?


    10. 引向第二章

    從第二章開始,我會一章一章把字母落進方案裡:每一章都用一個模擬人生(Sim Life)把概念實現出來,並留下可驗證、可回讀、可分享的文本。

    下一章,我們從 Context:地圖方案 出發——讓「一樣/不一樣」在孩子的腳步裡,成為可驗證的語言。

  • 地圖方案(《小青蛙討老婆》|先做地圖 → 現場演出 → 回來驗證地圖可靠度)

    0) 經典開門 Classic Opening

    小青蛙想找老婆。
    牠不是先找到答案,而是先踏上路。
    路一走,世界就成立;
    而世界一成立,詞就有地方住。

    本課主軸字母:Context(世界落地)
    固定詞:驗證(Verification)


    1) Context 下凡(時間/空間/人間)

    • 時間:青蛙出發 → 一路尋訪 → 最後相遇
    • 空間:校園六個景點(花園/院子/校門口/大樹下/池塘邊/菜園)
    • 人間:青蛙(主角)、各角色、導航員、記錄員、觀眾

    2) Home 學徒制環境(關係讓故事能被實現)

    • 老師給問題與任務:先做地圖、照地圖演出、回來驗證
    • 同儕合作支持:混齡分工(畫圖/標記/導航/記錄)
    • 工具刺激探索:地圖材料、箭頭、標牌、角色牌、步數單位(units)

    3) Materials

    (地圖可多樣,三選一或混合)

    A. 2D 繪圖地圖

    • 大張海報紙、色筆、貼紙、剪刀、膠帶
    • 標牌卡(Map 1–6)、角色圖卡、AA 音磚卡

    B. 3D 積木地圖

    • 積木/樂高/木積木(做地標)
    • 路徑貼紙(箭頭/腳印)、小旗標(Map 1–6)、角色玩偶/立牌

    C. 標記系統地圖(地墊/地板)

    • 六色圓點貼(代表場地)、方向箭頭、步數記錄卡
    • 角色牌+對話卡

    4) Sim Life 入場腳本

    Teacher: Sim Life.
    Student: What are we playing?
    Teacher: Today we will build a story map and perform the story.
    Student: What is the qualification?
    Teacher: Make the map, follow the map, then verify the map.


    5) 地圖 1.0(先做出來)

    5-1 六個景點固定順序

    地圖1 花園 → 地圖2 院子 → 地圖3 校門口 → 地圖4 大樹下 → 地圖5 池塘邊 → 地圖6 菜園

    5-2 地圖必備三元素(簡化到孩子做得到)

    1. 順序標號(Map 1–6)
    2. 方向符號(左/右/直:L/R/↑)
    3. 距離單位:用「步數 units」表示

    5-3 地圖語句模板(每段一行,先填空)

    • CN:從地圖__到地圖__:____(左轉/右轉/直走),走 __ 步,在 (地標)轉彎。遇見:
    • EN:From Map __ to Map __: ____ (turn left/right/go straight), walk __ steps, turn at ____. Meet: ____.

    6) 現場演出(照地圖走,不改劇情)

    角色配置

    • 青蛙(主角)拿地圖
    • 導航員(提醒方向/步數)
    • 記錄員(記下實際發生:方向、步數、相遇)
    • 各景點角色(貓頭鷹、花貓、蜘蛛、八哥、烏龜、青蛙姑娘)

    固定對話模式(每到一站都同一套句型)

    青蛙:我是青蛙 AA,請問你是誰?
    對方:我是 ____ AA。
    青蛙:____ AA 聽起來一樣,你可以嫁給我嗎?
    前四位回應:不行不行,我跟你不一樣,我們配不來。
    青蛙姑娘(最後):我跟你才是一樣的,我願意嫁給你。


    7) 回來驗證地圖可靠度(Verification)

    本課的驗證固定三項:方向/距離/相遇

    A. 方向驗證 Turn Verification

    • 地圖寫左轉/右轉/直走,現場是否一致?

    B. 距離驗證 Distance Verification

    • 地圖寫 __ 步,實際走了 __ 步(誤差 __ 步)

    C. 相遇驗證 Encounter Verification

    • 地圖__ 應該遇到誰?實際遇到誰?是否一致?

    8) 驗證記錄表(每段必填)

    • 第__段(地圖__→地圖__)
      • Turn:地圖___ / 實際___(✔/✘)
      • Steps:地圖___ / 實際___(差___步)
      • Encounter:地圖___ / 實際___(✔/✘)
      • 修正:改______

    9) 地圖 2.0(修正版)

    驗證後只做三種修正(避免變複雜):

    1. 改轉彎(L↔R 或轉彎點前移/後移)
    2. 改步數(更新 units)
    3. 改相遇點(角色放回正確景點)

    地圖角落蓋章句(孩子可朗讀)

    • CN:我已驗證方向、距離、相遇,所以這張地圖(可靠/需要修正)。
    • EN:I verified turns, distance, and encounters, so this map is (reliable / needs revision).

    10) Encoding + Recognition(上牆與發表)

    • 把 Map 2.0 貼牆(附驗證記錄表)
    • 每組分享:我們修正了哪裡?為什麼?

    讓孩子看見:地圖不是畫圖,是「可靠度」的成果。

  • 第三課:送油飯,學會禮尚往來(滿月禮盒公司)

    0) 經典開門 Classic Opening

    青蛙夫婦有了家,又迎來新生兒。
    人間的喜悅不只收在心裡,會被送出去;
    而祝福也不只停在嘴上,會走一圈回來。

    本課主軸字母:Affection(情與愛)
    本課一句話
    愛不是放在心裡,是送得出去、回得回來。
    固定詞:驗證(Verification)

    1) Context 下凡(時間/空間/人間)

    • 時間:滿月(full-moon celebration)
    • 空間:禮盒工坊(教室)+投遞路線(校園/社區)
    • 人間:送禮者、收禮者、回賀者、公司驗證員

    2) Home 學徒制環境(關係的路徑)

    • 老師給任務:做、裝、送、收、回、驗證
    • 同儕支持:混齡分工(工坊/包裝/配送/回賀)
    • 工具刺激探索:紅蛋、禮盒、標籤、紀錄表
    • 重要動詞:驗證(驗證流程是否完成一圈)

    3) 主題曲(當作十步節拍)

    ㄧ阿一媽媽生弟弟,二阿二爸爸笑呵呵,三阿三滿月送油飯,
    四啊四又香又好吃,五阿五一盤給叔叔,六阿六一盤給舅舅,
    七阿七大家真客氣,八阿八回賀小娃娃,九阿九一盤白米加石頭,
    十阿十將來甜蜜又結實。

    用法:每唱一句就完成一個步驟或一個角色動作(下面流程對齊)。

    4) Sim Life 入場腳本(滿月禮盒公司)

    Teacher: Sim Life.
    Student: What are we playing?
    Teacher: Today we run a full-moon gift company.
    Student: What is the qualification?
    Teacher: Make, pack, deliver, receive return gifts, and verify the blessing cycle.

    5) 活動流程(做 → 送 → 回賀 → 驗證)

    1. 做紅蛋(衛生規則:洗手、手套;混齡協作)
    2. 油飯到位(可協作外部製作;孩子負責分裝與標籤)
    3. 裝盒:油飯+紅蛋+祝福卡
    4. 配送:送到指定親友/班級/老師(可校園內模擬或真送)
    5. 回賀:收禮者回賀「白米+石頭+一句吉祥話」
    6. 回到公司:統一收回回賀,完成「一圈」

    6) 三種程度 Levels(混齡同堂)

    Level 1|做得到(Action)

    會裝盒、會送出、會收回

    Level 2|說得出(Blessing Language)

    會說祝福/致謝/回賀吉祥話(見下方句型)

    Level 3|驗證得了(Verify the cycle)

    會用紀錄表驗證:送達率、回賀率、祝福句是否完成

    7) 祝福語句(CN/EN)

    送禮

    • CN:我們送滿月油飯和紅蛋,祝福小娃娃健康長大。
    • EN:We bring full-moon rice and red eggs. Bless the baby to grow healthy.

    致謝

    • CN:謝謝你們的祝福,我們收到了。
    • EN:Thank you for your blessing. We received it.

    回賀(白米+石頭+吉祥話)

    • CN:我們回賀白米壓石頭,祝你將來甜蜜又結實。
    • EN:We return rice with a stone on top—may your future be sweet and strong.

    8) Encoding(兩張表單:讓愛可回讀、可追蹤)

    A. 送禮紀錄表 Delivery Log

    • 收禮人/送出者/禮盒編號/是否送達/是否說祝福句/簽收

    B. 回賀驗證表 Return Verification

    • 回賀人/收回者/白米+石頭/吉祥話/是否回到公司

    9) Recognition(公開完成一圈)

    • 每組分享:今天最感動的一次祝福/最有力量的一句吉祥話
    • 全班齊讀一句結語:
      • CN:我們驗證送達與回賀,所以祝福完成了一圈。
      • EN:We verified delivery and return, so the blessing cycle is complete.

    10) 驗證收束(Affection 的結語)

    • 愛送出去了嗎?(送達)
    • 愛被接住了嗎?(致謝)
    • 愛回來了嗎?(回賀)
      Affection 在這一課,是可被驗證的往返。
  • 第二課:蓋房子,學會品牌(青蛙結婚 × 房屋公司商展)

    0) 經典開門 Classic Opening

    青蛙結婚了。
    從「找到對象」,走到「一起生活」。
    而生活需要一個家——不只房子,還要能被信任。

    本課主軸字母:Commitment(委身)→ 在本課落成「品牌」
    品牌定義(本課一句話)
    賣房子不是賣話術,是賣能被驗證的承諾。這就是品牌。
    固定詞:驗證(Verification)

    1) Context 下凡(時間/空間/人間)

    • 時間:參觀 → 設計建案 → 商展投票
    • 空間:房仲/接待中心(真實世界)+教室商展(Sim Life)
    • 人間:建商團隊、顧客、評審/買家、競品

    2) Home 學徒制環境(關係與分工)

    • 老師給任務與提問(規格、預算、對象)
    • 同儕混齡分工:設計/工程/業務/社區
    • 工具刺激探索:材料樣本、模型、平面圖、價目表、投票卡
    • 重要動詞:驗證(承諾要能驗證)

    3) 田野參觀(Field Trip)

    • 聽不同建案介紹:定位、賣點、價格、社區
    • 孩子帶「採訪問題卡」:
      • 你們怎麼驗證安全?
      • 你們的社區有什麼共同規則?
      • 價格為什麼是這樣?

    4) Sim Life 入場腳本(房屋公司)

    Teacher: Sim Life.
    Student: What are we playing?
    Teacher: Today we run a housing company and join an expo.
    Student: What is the qualification?
    Teacher: Make promises customers can verify. Build, exhibit, and sell.

    5) 建案規格(Qualification:每組至少符合幾項)

    每組必備:至少各 1 項(或你可調整門檻)

    • 安全(結構/材料/逃生)
    • 溫馨(共用空間/光線/儀式角落)
    • 環保(回收材料/節能/綠化)
    • 價格清楚(價目表+理由)
    • 生命共同體(共享空間+社區公約 3 條)

    核心:每個賣點都要說得出「我們如何驗證」。

    6) 三種程度 Levels(混齡同堂)

    Level 1|做得出(Build)

    做出模型或平面圖(房子站得住、看得懂)

    Level 2|說得出(Pitch)

    用「三句推銷」清楚說服顧客(見下方卡片)

    Level 3|驗證得了(Verify)

    回答顧客提問:拿出證據來驗證承諾(材料卡/圖/規則)

    7) Write First(先寫再說)

    每組先把三句寫好,再上台說:

    1. 我們的房子適合誰
    2. 我們最大的優點是什麼
    3. 我們如何驗證

    8) Encoding(商展必貼三張卡)

    A. 品牌卡 Brand Card(每組必貼)

    1. Brand Promise(我們承諾)________
    2. Verification(我們用什麼驗證)________
    3. Consistency(我們會一直做到)________

    B. 三句推銷卡 Sales Pitch Card(每組必用)

    1. 我們的房子適合 ______
    2. 最大優點是 ______
    3. 我們用 ______ 來驗證

    C. 投票卡 Voting Card(每位顧客一張)

    • 我投給 ___ 組,因為他們最 ______(安全/溫馨/環保/划算/共同體)
    • 我看到的驗證是:______

    9) Recognition(商展舞台+投票)

    • 每組 60 秒推銷+顧客必問 1 題
    • 全場投票(像動物選美會:投票必須有理由)

    10) 驗證收束(品牌的結語)

    • 我們今天「承諾」了什麼?
    • 我們如何「驗證」?
    • 顧客為何把票投給我們?
      品牌 = 能被驗證的承諾 + 長期一致。
  • 第一課:石頭下凡,成為可用的形狀(《紅樓夢》× 磁磚店)

    0) 經典開門 Classic Opening

    一塊石頭,本在天邊。它下凡,不是為了炫耀,而是為了「可用」——能被數清、能被驗證、能被相信。

    經典定鏡:《紅樓夢》石頭下凡(把「下凡」落到可操作的世界)
    本課主軸字母:Context(下凡)+Home(學徒制)
    固定詞:驗證(Verification)

    1) Context 下凡(時間/空間/人間)

    • 時間:今天開店、接第一張訂單
    • 空間:磁磚店(教室一角/地板方格區)
    • 人間:店主、學徒、顧客、價目牆

    2) Home 學徒制環境(關係讓互動發生)

    • 老師給任務、給問題
    • 同儕合作支持(混齡分工)
    • 工具刺激探索(方格紙、剪刀、標牌、價目牆)
    • 重要動詞:驗證(不是「覺得」,是「我驗證」)

    3) Materials

    • 方格紙(每格 = 1 unit)
    • 剪刀、筆、膠水/膠帶
    • 任務流程卡(Level 1–3)
    • 價目牆:Tile Price List(上牆用)

    4) Sim Life 入場腳本

    Teacher: Sim Life.
    Student: What are we playing?
    Teacher: Today we run a tile shop.
    Student: What is the qualification?
    Teacher: Count the side in units, verify it is a square, and count inside squares as the price.
    (中文補一句)今天我們用「驗證」來說話。

    5) Teacher 示範(一次做完三步)

    黑板固定句(全課通用)

    • 邊用 units,裡面用 square units。
    • 先數(units)→ 再驗證(square)→ 再數裡面(square units)。

    示範流程:

    1. 在方格紙上畫出正方形 → 剪下來(磁磚誕生)
    2. 數一條邊:___ units
    3. 驗證四邊:Top/Bottom/Left/Right 是否相等 → 是 square
    4. 數裡面格數:___ square units → 價格 = ___

    6) 三種程度 Levels(混齡同堂)

    Level 1|數邊長(units)

    • 任務:選一條邊,從角開始數格子
    • 句型:這一邊有 ___ units。

    Level 2|驗證正方形(Verification → square)

    • 任務:四邊都數,做出結論
    • 打勾驗證:□Top □Bottom □Left □Right
    • 句型:我驗證四邊相等,所以它是 square。

    Level 3|數面積(square units)

    • 任務:一排一排數裡面格子(不必用平方)
    • 句型:裡面有 ___ 格,所以面積是 ___ square units,價格 ___。

    7) Write First(今天的寫:先畫再剪)

    • 3–4 歲:老師畫框,孩子剪
    • 5–6 歲:孩子自己畫框再剪
    • 7–8 歲:加寫標籤:side length / square / square units

    8) Encoding(上牆:價目牆)

    每位孩子貼三行(固定格式)

    • side length = ___ units
    • verified: □ square
    • area = ___ square units → price = ___

    9) Recognition(小型商演:報價)

    Customer: How much is it?
    Owner: The area is ___ square units, so the price is ___.

    10) 驗證收束(本課結語)

    • 我今天驗證了什麼?(四邊相等/形狀是 square)
    • 我因此相信什麼?(這塊磁磚是可用、可被相信的)
      石頭下凡的第一步:變可用,先學會驗證。

  • 生命的啟示

    品格人物:使徒約翰
    品格:彼此相愛
    副標:在逼迫與盼望之間,學會彼此相愛


    一、生命的場景:拔摩海島上的最後一位門徒

    上一集,我們跟著年輕的約翰,走進「生命的真道」:他伏在耶穌胸前,聽心跳;站在十字架下,接下耶穌託付的母親;在復活清晨,看見空的墳墓與折好的細麻布。這一集,我們來到他的黃昏。

    風從海面吹來,帶著鹹味與石頭的冷意。拔摩海島上,年老的約翰凝望遠方,一個個名字在心裡浮起:彼得,倒釘十字架;保羅,在羅馬城外被斬首;安得烈、雅各、多馬……那些曾與他一同吃餅、分魚、傳道的同伴,如今多已用血寫完各自的篇章。

    他曾是「雷子」,脾氣火爆,盼望坐在耶穌左右;到晚年,他卻成了「被留下來的人」——在十字架下接過母親,在逼迫中牧養教會,如今被放逐在這塊荒涼的島上,看起來像是被歷史遺忘的一頁。

    那個時代,皇帝要求眾人稱他為「主,為神」。原本屬於復活主日的榮耀,被政治權勢粗暴奪走。對基督徒而言,真正的「主的日」,是紀念耶穌復活的那一天;真正配得敬拜的「主」,只有那位被釘又復活的耶穌。就在這樣的張力裡——權勢要奪名,信仰要守名——約翰在「主的日」被聖靈抓住,看見另一個世界的門被打開。

    「你上來,我要將以後必成的事指示你。」那一刻,他明白:自己之所以被留下來,不是因為上帝忘了帶走,而是因為還有一卷書,要透過他被看見;還有一個啟示,要在逼迫的世代中被保留下來。啟示錄,就在這孤島上展開。


    二、從哭泣的城,到新耶路撒冷

    年輕的時候,約翰站在耶路撒冷,看見耶穌為城哀哭:「耶路撒冷啊,耶路撒冷……你常常殺害先知……」

    那是一座充滿咒詛與眼淚的城:聖殿被拆毀,人心荒涼,曾經的榮耀被歷史的塵土掩埋。

    在拔摩海島的異象中,年老的約翰卻看見另一座城——一座從上頭降下來的城:聖城,新耶路撒冷,
    像新婦妝飾整齊,等候丈夫。那城不再被血與火定義,而是被一個宣告重新命名:

    「上帝要擦去他們一切的眼淚;不再有死亡,也不再有悲哀、哭號、疼痛,因為先前的事都過去了。」

    約翰看見:歷史不是在廢墟上終止,而是在上帝懷中收尾。他看見城中沒有殿,因為上帝自己與羔羊就是殿;沒有日月星辰,因為上帝的榮光成了光源。

    從寶座流出一條生命水的河,河兩邊有生命樹,每月結果,葉子可以醫治萬民。年輕時,他站在哭泣的耶路撒冷,看主被釘在木頭上;年老時,他在異象裡看見新的耶路撒冷,看見所有哭泣被接住,所有歷史被翻頁。

    啟示錄並不是一卷要嚇壞人的書,而是一卷把眼淚寫到最後、交在上帝手裡的書。


    三、使徒約翰:從雷子到「愛的使徒」

    約翰的生命,藏在許多場景之間。在伯大尼,那間馨香滿屋的小房子裡,馬利亞打破一斤真哪噠香膏,浸濕耶穌的腳。有人用計算的眼光抱怨浪費,耶穌卻用紀念的眼光看見一顆預備埋葬的心。年輕的約翰坐在旁邊,看見「價值」在主眼中重新被衡量。

    在最後的晚餐,他看見主脫下外衣,束上毛巾,俯身替門徒洗腳。「我給你們作了榜樣,叫你們照著我向你們所做的去做。」那時的他,還在驚訝這樣顛倒的次序:老師像僕人,主像奴僕。

    在十字架下,他聽見耶穌對馬利亞說:「看,你的兒子。」又對他說:「看,你的母親。」從那一天起,他把馬利亞接到自己家裡,愛第一次變成一個長期要承擔的責任,不是一時的感動,而是日復一日的照顧與陪伴。

    在加利利海邊的清晨,復活的主三次問彼得:「你愛我嗎?」約翰在旁邊聆聽,也在旁邊學習:「愛我」不只是心裡的火熱,而是具體成為呼召:「餵養我的小羊。」餵養,是一種節奏:每天、每週、每一個平凡的早晨都要再一次選擇。

    走到人生黃昏,當他再提筆寫信時,他不再急於打雷,而是反覆地、耐心地說:「神就是愛;住在愛裡的,就是住在神裡面,神也住在他裡面。」「你們若有彼此相愛的心,眾人就因此認出你們是我的門徒。」從「雷子」到「愛的使徒」,不是脾氣自然變好,而是一生被十字架溫柔地修剪、雕刻。啟示錄的威嚴背後,站著的是這樣一顆被柔和過的心。


    四、品格主題:彼此相愛

    在啟示錄的背景裡,「彼此相愛」不是溫柔的性格形容詞,而是一種在壓力之下仍選擇站在一起的決心。「基督徒」這個名字,最早出現在安提阿,意思是「基督的跟隨者」、「像基督的人」。世人為什麼會這樣稱呼他們?不是因為他們有一套漂亮的神學體系,而是因為他們活得越來越像那位被釘、又復活的主。

    約翰說:「神就是愛。」保羅則在哥林多前書十三章,把這個愛拆成一連串具體的動作與克制。從「不」開始:
    不嫉妒:看見別人的恩賜與機會,內心仍祝福,而不是暗自不平。
    不自誇:不急著把「我」抬到最高,不靠比較證明自己。
    不張狂:不用語言、姿態去踩低別人的尊嚴。
    不求自己的益處:不把每一個決定都只繞著「我比較方便」來計算。
    不輕易發怒:在情緒被挑動時,願意先停一下、聽清楚再回應。
    不計算人的惡:不把傷害一一記在帳本上,用舊帳綁架今天的關係。
    不喜歡不義:不為錯誤找屬靈的藉口,也不因為多數人都這樣,就放棄對的事。

    再到「要」做的:
    喜歡真理:對真實與正直有渴慕,而不是只追求表面的好看。
    凡事包容:不是縱容罪,而是在人的軟弱裡給空間、給時間。
    凡事相信:相信上帝在工作,也相信人仍有被翻轉的可能。
    凡事盼望:即使在看不到出口的階段,仍把眼光放在那位信實者身上。
    凡事忍耐:不是消極挨打,而是在壓力下仍選擇不放棄愛的道路。

    對啟示錄中的教會而言,「彼此相愛」就是:在被排斥、被邊緣、甚至被逼迫的處境裡,仍不出賣弟兄姊妹,仍不放棄誠實與正直,仍願彼此扶持到底。對今日的我們,也同樣是一條需要一次次重選的路。


    五、寫給正在尋道的人

    若有一天,你對主說:「我愛你。」主也許會像對彼得那樣問一句:「你愛我,比這些更深嗎?」「這些」可以是很多東西:你的安全感、你的面子、你的習慣、你的安排。

    愛主,不一定是做幾件「偉大的事」,很多時候只是幾個很具體的選擇:
    在職場上,說真話而不說廉價的討好。
    在家庭裡,不把最壞的情緒留給最親近的人。
    在教會中,願意默默承擔一點看不見的服事。
    在人被誤解或被排擠時,選擇站到他身旁。
    「餵養我的小羊」,也許就是一次耐心聽完別人的傾訴,一杯親手遞上的水,一個不必被記名的付出。

    啟示錄的畫面很宏大,但約翰的信息其實很簡單:在任何一個世代,真理不是只被寫在書卷上,而是被活在一群人的生命裡。

    你每一次願意因著主而愛人、因著真理而選擇誠實,都是在自己的生命裡,寫下一句小小的啟示錄。


    六、寫給老師與家長:在啟示錄邊緣教孩子愛

    對多數人而言,啟示錄是一卷難書——獸的數目、號角、碗、各樣象徵。對正在帶孩子的你來說,
    不一定要先從各種年代表、時間線開始,反而可以先從三個角度陪他們讀:
    1.歷史的眼光
    告訴孩子:有一代又一代的信徒,在壓迫與不公之下,仍選擇信靠上帝,不向邪惡低頭。啟示錄是寫給真實受苦的教會,告訴他們:「忍耐到底的,就必得勝。」
    2.品格的眼光
    問孩子:如果我們也活在一個「大家都說小小不誠實沒關係」的世界,我們願不願意做那個仍然說真話的人?當同學在網路上霸凌某人時,我們願不願意按下暫停、不跟著轉發,甚至私下去安慰被傷害的人?
    3.盼望的眼光
    帶孩子看見新天新地、新耶路撒冷:看見眼淚會被擦去,看見上帝要與人同住。讓他們知道:世界不是走向無止盡的黑暗,而是走向一個上帝親自作王的結局。

      啟示錄不是拿來嚇孩子的,而是讓他們從小知道:即使在最艱難的時代,只要仍然選擇彼此相愛、持守真理,他們就已經站在那位得勝者的一邊。而我們這一代的大人,也在孩子身邊,一起學習這樣活。

      兒童篇

      308. 傳承使命:使徒約翰
      副題:生命的啟示
      品格人物:使徒約翰
      品格焦點:彼此相愛

      一、生命的場景:孤單的海島

      風很大,海浪一直打在岩石上。這裡叫做拔摩海島,是一個偏遠、沒有遊樂園、也沒有同學的地方。一位白頭髮的老人,坐在石頭上望著海。他就是耶穌的門徒——約翰

      他想起很多名字:彼得、雅各、多馬、保羅……這些曾經一起跟隨耶穌的同工,有的被關,有的被殺,
      幾乎都已經為主殉道了。而他,被留下來。他不能出去傳道,只能一個人在島上。看起來,好像被忘記了一樣。

      可是,上帝沒有忘記他。就在一個「主日」——紀念耶穌復活的那一天,約翰在禱告中,突然覺得好像有一扇門在眼前打開。一個聲音對他說:「你上來,我要把以後要發生的事給你看。」

      原來,上帝還有一件重要的事情要交給約翰:要讓他看見一卷特別的書,也要請他把看見的都寫下來。
      這卷書,就是《啟示錄》。


      二、故事:從哭泣的城,到新耶路撒冷

      年輕時,約翰看過一座「哭泣的城」——耶路撒冷。那裡的人不聽先知的話,甚至把耶穌釘上十字架。耶穌曾為這座城流淚。

      在拔摩海島的異象裡,約翰卻看見了另一座城。他說:「我看見一座聖城——新耶路撒冷,像新娘一樣打扮整齊,從天上、從上帝那裡降下來。」那城裡沒有眼淚、沒有死亡、沒有哭號、沒有疼痛,因為上帝親自住在那裡,親自擦去每一滴眼淚。城裡有一條清澈的河,從上帝和羔羊的寶座流出來,河兩邊有生命樹,一年十二個月都結果子,樹葉可以醫治萬民。

      以前,約翰站在一座會讓人流淚的城市裡;現在,他看見一座會擦去眼淚的城市。原來,世界的結局不是黑暗,而是上帝與人永遠在一起


      三、品格主題:彼此相愛

      約翰晚年寫信給教會,常常重複一句話:「神就是愛。」「你們若彼此相愛,眾人就認出你們是耶穌的門徒。」那時,做基督徒並不容易。有人會嘲笑,有人會逼迫,甚至有可能被抓、被打、被關。在這樣的環境裡,彼此相愛不只是一句溫柔的話,而是一個很勇敢的選擇:

      • 有人被排斥時,不離開他。
      • 有人缺乏時,願意分享。
      • 有人犯錯時,責備但不放棄他。
      • 大家害怕時,一起禱告,不互相怪罪。

      保羅在《哥林多前書》第十三章,也寫到這種愛:
      不嫉妒:看到別人被稱讚,心裡也替他高興。
      不自誇不張狂:不靠踩低別人讓自己看起來厲害。
      不求自己的益處:不只想「我方便不方便」。
      不輕易發怒不計算人的惡:不一天到晚翻舊帳。
      喜歡真理:願意講真話、做正直的人。
      凡事包容、凡事相信、凡事盼望、凡事忍耐

      約翰知道:如果沒有這樣的愛,教會在壓力中,就很容易互相傷害、互相推開。


      四、約翰對你的悄悄話

      如果有一天,你對耶穌說:「主啊,我愛你。」耶穌可能會像問彼得那樣,輕輕地問你一句:「你愛我,比這些更深嗎?」「這些」可以是很多東西:你的手機、你的成績、你的面子、你的喜好。

      約翰會在旁邊,像一個白頭髮的爺爺,溫柔卻認真地對你說:
      你說「愛主」,那你願不願意,在同學被笑的時候,坐到他旁邊?
      你說「愛主」,那你願不願意,說實話,即使那會讓你看起來沒那麼「厲害」?
      你說「愛主」,那你願不願意,在家裡幫忙做一件沒人看見的小事?

      這些小小的選擇,在天上,都被上帝看見。就像啟示錄裡的那本「生命冊」,一筆一畫,記下那些因愛祂而做的事。


      五、小小任務:一起練習彼此相愛

      這一週,你可以選一個任務來做:

      1. 安慰任務
        找一個最近心情不太好的同學,認真聽他說完,不急著給意見,只要告訴他:「我在這裡,我願意陪你。」
      2. 分享任務
        把自己喜歡的一樣東西分享出去:一份點心、一支筆、一本書,或者是一段你覺得很安慰的經文。
      3. 真話任務
        本來可以「說半真半假」讓自己比較好看,但你選擇講實話,然後在心裡對耶穌說:「這是我送給你的禮物。」
      4. 饒恕任務
        想一個曾讓你生氣的人,在禱告中把他的名字交給主,求主幫助你不一直抓住那件事。

      做完之後,可以寫下一句話:「今天我為了愛主,做了______。」


      當你一次又一次這樣選擇,你其實正在和約翰一起走路——從「只想打雷、希望自己坐高位」的年輕,慢慢走向「願意彼此相愛、守住真理」的成熟。

      有一天,當你在新耶路撒冷裡抬頭,也許會遇見那位白頭髮的老人,他會對你微笑說:「孩子,你也是這座城裡的人。我們一起走到了這裡。」

      給老師的小註解(可放講義內頁)

      約翰從「雷子」走到「愛的使徒」,在逼迫中看見新耶路撒冷,也在教會中呼喚彼此相愛。這一課陪孩子看見:真理的終點不是恐懼,而是上帝與人同住;真正的得勝,是在壓力裡仍然選擇去愛。

      給孩子的一句話(可以當黑板句)

      「我說愛耶穌,就要學習在困難裡,也彼此相愛。」

      金句建議(擇一)

      約一 4:16「神就是愛;住在愛裡的,就是住在神裡面,神也住在他裡面。」

      約 13:35「你們若有彼此相愛的心,眾人因此就認出你們是我的門徒了。」

    1. 生命的真道
      品格人物:使徒約翰
      品格:追求真理


      一、生命的場景:真理是什麼?

      耶穌被帶到彼拉多面前受審時,
      彼拉多問祂:「你是王嗎?」

      耶穌說:「我為此而生,也為此來到世間,
      特為給真理作見證。凡屬真理的人,就聽我的話。」

      彼拉多又問了一句:「真理是什麼呢?」
      說完就轉身離開,沒有等答案。

      真理,是大家口中常說、心裡卻模糊的一個詞。

      有一個寓言:「六個盲人摸象」。
      有人摸到象腿,就說像樹幹;
      有人摸到象牙,就說像長矛;
      有人摸到尾巴,就說像繩子……
      每個人都摸對了一部分,卻以為自己全對,
      結果吵成一團。

      我常對孩子說:
      研究,就是知道自己只摸到一部分,
      願意謙卑地和別人一起「拼圖」。

      我們活在資訊爆炸的時代,
      最重要的不再是「拿到多少資訊」,
      而是能不能「處理資訊」、
      能不能在眾說紛紜中,
      仍一步一步靠近真理。

      信仰與真理的界線並不好畫。
      當一個人把自己的觀點當成真理,就失去尋找的心。
      但是真理,不因你信或不信而存在或消失;
      真理經得起時間與考驗。

      耶穌說:「我就是道路、真理、生命。」
      基督信仰宣告:
      真理不只是一套理論,
      真理曾以人的樣式走進歷史──
      這就是「道成肉身」。

      今天的主題是「生命的真道」。
      我們要透過一位門徒──使徒約翰,
      來認識什麼叫做「追求真理」。


      二、故事:從雷子到見證人

      加利利海邊,有兩對兄弟在打魚。
      安德烈與西門、雅各與約翰。

      施洗約翰出來傳道時,
      安德烈和約翰跟在他身邊,
      有一天,他們親眼看見聖靈像鴿子降在耶穌身上,
      心裡知道:「祂就是我們等候的那一位。」

      不久,耶穌呼召他們:
      「來跟從我。」
      他們就撇下漁船與父親,跟隨祂。

      耶穌給雅各和約翰一個綽號,叫「雷子」──
      可見他們性情剛烈、反應直接。


      在加利利的一場婚宴上,
      約翰第一次看見耶穌行神蹟。

      酒用盡了,主人很窘。
      耶穌吩咐僕人把六口大石缸倒滿水,
      又吩咐:「舀出來,送給管宴席的。」

      水變成酒,而且是「最好的酒」。
      約翰在心裡記下來:
      「祂可以改變最平常的水,
      也能改變人的生命。」

      後來,他又看見耶穌潔淨聖殿,
      用繩子做成鞭子,把牛羊趕出去,
      推翻兌換銀錢的桌子,說:
      「不要將我父的殿當作買賣的地方。」

      約翰知道:
      祂對上帝的敬畏,是真實的。


      夜裡,有一位猶太人的官──尼哥底母來見耶穌。
      他學問好、地位高,卻願意在黑夜裡尋道。

      耶穌對他說:
      「人若不重生,就不能見上帝的國。」

      尼哥底母聽不懂:
      「人老了,怎能重生呢?」

      耶穌提到曠野中的銅蛇,
      說凡仰望銅蛇的就得醫治,
      又說出那句深刻的話:

      「上帝愛世人,甚至將祂的獨生子賜給他們,
      叫一切信祂的,不致滅亡,反得永生。」

      約翰在旁邊聽,
      這句話深深刻在他的心裡。


      在撒瑪利亞,
      耶穌在雅各井旁,對一位婦人說話。

      祂揭開她的過去,也醫治她的羞愧,
      還向她顯明自己就是基督。

      那婦人放下水罐,跑回城裡:
      「你們來看,有一個人把我素來所行的一切事都說出來了,
      莫非這就是基督嗎?」

      一整座城的人因此跑出來見耶穌。
      約翰看見真理進到一個人的生命裡,
      也看見那人變成「真理的傳聲筒」。


      約翰不只記得神蹟,
      也記得風暴。

      他看過耶穌在海面上走,對眾人說:「是我,不要怕。」
      也看過耶穌在畢士大池旁,
      醫治一位病了三十八年的瘸子。

      他一生反覆咀嚼這些畫面,
      像在實驗室裡一再驗證同一個結論:
      這位拿撒勒人,到底是不是上帝的兒子?


      最後的那幾天,
      耶穌被釘十字架,
      門徒多半逃散,只剩少數人留在十字架下。

      約翰站在那裡,
      旁邊是耶穌的母親瑪麗亞。

      耶穌對母親說:「看,你的兒子。」
      又對約翰說:「看,你的母親。」

      從那時起,約翰就把瑪麗亞接到自己家裡。

      這一幕改變了他的餘生:
      他不只是一個看故事的人,
      而是一個被託付、要為真理作見證的人。

      耶穌復活、升天之後,
      約翰與眾門徒被聖靈充滿,
      在逼迫中勇敢傳道。

      年老時,他在以弗所寫下《約翰福音》、
      《約翰一、二、三書》,
      在拔摩海島寫下《啟示錄》。

      他用一生整理、回想、查驗,
      只為了讓後來的人知道:
      他所信的,不只是故事,
      而是真理。


      三、品格探討:追求真理

      如果說彼得是一個衝動的實作派,
      約翰就像一位安靜的研究者。

      他跟隨耶穌,不斷觀察、記錄、發問,
      最後把自己的「結論」寫進福音書:

      「但記這些事,要叫你們信耶穌是基督,是上帝的兒子,
      並且叫你們信了祂,就可以因祂的名得生命。」

      在約翰的生命裡,「相信」是動詞,不是裝飾性的名詞。
      可以看見三個層次:

      1. 知道並承認「有這一位」
        剛開始,他像很多人一樣,
        聽見施洗約翰見證耶穌,
        相信祂是彌賽亞,
        但相信還停留在「頭腦裡」。
      2. 選擇信任,把未來交給祂
        當他撇下一切,
        用家中的資源和時間,
        跟隨耶穌走遍各城各鄉,
        他的相信變成了一種「押上自己人生」的決定。
      3. 委身到底,不論代價仍不後退
        面臨逼迫、流放、孤單,
        他依然堅持寫下見證,服事教會,
        直到生命的終點。

      追求真理,就是這樣的旅程:
      從「聽說」到「親眼見」,
      從「覺得有道理」到「願意順服」,
      最後到「即使代價再大,我仍不改變我的相信」。

      生命教育有三把鑰匙:
      追求真理、實現夢想、完成品格。

      沒有真理,人生是無助的;
      沒有夢想,人生是無力的;
      沒有品格,人生是無奈的。

      使徒約翰用一生告訴我們:
      真理不是抽象的道理,
      真理是一位可以信靠、可以跟隨、
      可以委身到底的主。


      四、一句話說品格

      沒有真理,人生是無助的;
      沒有夢想,人生是無力的;
      沒有品格,人生是無奈的。

    2. 生命的巴比倫
      品格人物:但以理
      品格:無虧


        1. 生命的場景:異鄉的團契

        公元前,耶路撒冷陷落,少年但以理被擄到巴比倫。
        他失去家園、名字被改、被訓練作王宮的臣僕,甚至成了太監。

        在異國的宮廷裡,他和三位同伴──哈拿尼雅、米沙利、亞撒利雅──約定了一件事:
        「我們可以住在巴比倫,卻不讓巴比倫住進我們心裡。」

        他們彼此仍用希伯來名字相稱,一起讀律法、一起禱告。
        白天,他們是帝國的青年才俊;夜裡,他們跪向耶路撒冷的方向,記得自己是屬神的子民。

        但以理的名字意思是:「耶和華是我的審判者。」
        他知道,有一天,真正評分他一生的,不是國王也不是同儕,
        而是那位在天上掌權的神。


        2. 廣播劇:牆上的字與獅子坑

        (一)牆上的字

        旁白:
        尼布甲尼撒王死後,他的兒子伯沙撒繼位。
        這位新王沒有學會父親被管教的教訓,反而更加放縱驕傲。

        伯沙撒:
        「來!為一千個大臣擺筵席,我們要喝個痛快!」

        旁白:
        酒酣耳熱之際,伯沙撒忽然想起一件事。

        伯沙撒:
        「把從耶路撒冷聖殿搶來的金銀器皿拿上來!
        我要和大臣、妃嬪、嫔妃,用那些器皿喝酒!」

        旁白:
        聖殿裡原本分別為聖、只獻給上帝用的器皿,
        此刻在燈火與笑聲中,被端上桌,裝滿酒。

        眾人一面喝,一面高聲讚美金、銀、銅、鐵、木、石頭做的神像。

        忽然——

        賓客甲:
        「啊!你們看牆那邊!」

        旁白:
        燭光搖晃中,牆上出現一隻看不見身體的手,
        手指在粉刷過的牆上,慢慢寫下一行字。

        伯沙撒(發抖):
        「這、這是什麼?我的腰好像要折斷,膝蓋一直在抖……
        快!把行法術的、觀兆的、哲士都叫來!
        誰能讀出這幾個字,解釋給我聽,我就給他穿紫袍、戴金鍊,在國中排第三!」

        旁白:
        所有的智者都來了,卻一個也讀不懂。
        王越發驚惶,大臣們也面面相覷。

        太后進場:
        「王啊,願你長壽。國中有一個人,他裡面有至高神的靈。
        你父尼布甲尼撒立他作哲士的總長,他能解夢、能解奧祕。
        他名叫但以理。」

        伯沙撒:
        「你就是那被擄來的猶大人但以理嗎?
        我聽說你心中有光明,有智慧。
        如果你能讀這文字,講解給我聽,我就讓你身穿紫袍,項戴金鍊,在我國中位列第三。」

        但以理:
        「王啊,你的賞賜可以歸給別人,你的禮物可以另給他人。
        我卻要為王讀這文字,把講解說明。

        至高的神曾將國位、尊榮、榮耀賜給你父尼布甲尼撒。
        他心高氣傲,靈也剛愎的時候,被奪去王位,趕出離開人群,
        直到他知道,至高者在人的國中掌權,
        願意把國賜給誰,就賜給誰。

        伯沙撒王,你雖然知道這一切,卻沒有將心謙卑,
        反而用祂殿中的器皿喝酒,讚美那看不見、聽不見、也不知道的偶像,
        卻不將榮耀歸給那掌管你氣息、管理你一切道路的神。

        因此,祂就差遣這隻手顯出文字。」

        旁白:
        但以理抬頭,看向牆上那四個神祕的字,慢慢讀出來。

        但以理:
        「上面寫的是:

        『迷尼,迷尼,提客勒,烏法珥新。』

        意思是──

        迷尼:神已經數算你國的年日,把國完結。
        提客勒:你被放在天平上秤過,被稱出你的虧欠。
        烏法珥新:你的國分裂,歸與瑪代人和波斯人。」

        旁白:
        那一夜,巴比倫被攻破。
        伯沙撒王被殺,帝國易手。
        神的審判,像牆上的字一樣清楚,卻來得突然。


        (二)獅子坑裡的平安

        旁白:
        新王大利烏上任後,看見但以理工作忠心、靈性卓越,
        起了重用他的心。

        大利烏王:
        「這但以理與眾不同,我要立他治理全國。」

        旁白:
        其他的總長、總督聽了,心裡不服,開始尋找但以理的把柄。

        總督甲:
        「他工作太規矩,國務上抓不到錯。」

        總督乙:
        「那就從他的信仰下手吧。他每天向自己的神禱告。」

        旁白:
        於是,他們設計了一個圈套。

        群臣:
        「大利烏王萬歲!我們大家商量過了,
        願王立一條不可更改的禁令:
        三十日之內,無論何人向王以外的神明或人祈求什麼,
        都要被扔進獅子坑。
        求王蓋上玉璽,照瑪代與波斯的例,不可更改。」

        大利烏王(被奉承得高興):
        「好,就這樣寫,照著你們說的頒布詔書。」

        旁白:
        詔書一出,全國都知道了。

        但以理也聽見了。
        他回到自己的房間,一如往常,
        打開朝向耶路撒冷的窗,一天三次,跪下禱告,感謝他的神。

        群臣躲在一旁,看準時機衝進來,把他抓住,帶到王前控告。

        群臣:
        「王啊,你不是立了禁令嗎?
        看哪,那猶大人但以理,不理你,也不顧你的禁令,仍然一日三次禱告他的神。」

        旁白:
        王一聽就知道上當了,心裡非常憂愁,
        想盡辦法要救但以理,卻因法令已定,無法回頭。

        大利烏王(沉重):
        「把但以理帶來。」

        旁白:
        眾人把但以理帶到獅子坑邊。

        大利烏王:
        「你所常事奉的神,必救你脫離獅子。」

        旁白:
        石頭被搬來堵住坑口,王用自己的印和大臣的印封上,
        那一夜,王禁食、不聽樂樂,不能睡覺。

        黎明,天一亮,王就急忙跑到獅子坑前。

        大利烏王(帶著顫抖的盼望):
        「但以理,永生神的僕人哪!
        你所常侍奉的神能救你脫離獅子嗎?」

        坑中傳出平穩的聲音。

        但以理:
        「王啊,願王萬歲!
        我的神差遣使者封住獅子的口,叫獅子不傷我,
        因為我在祂面前無辜。
        我在王面前也沒有行過虧損的事。」

        旁白:
        王大大歡喜,吩咐人把但以理從坑裡拉上來。
        眾人查驗他,身上毫無一點傷痕,
        因為他信靠他的神。

        大利烏王隨即下新詔:

        大利烏王(詔書):
        「我所統轄的各族各民,應當在但以理的神面前戰兢恐懼。
        因祂是永遠長存的活神,祂的國永不敗壞,祂的權柄永存無極。
        祂救人、搭救人,在天上地下施行神蹟奇事,
        救了但以理脫離獅子的口。」

        旁白:
        但以理沒有隨第一批歸回故土。
        他年老了,留在外邦,繼續為自己的民族禱告。
        他曾看見四個怪獸從海中上來,象徵列國興衰,
        也看見「像人子的一位」得著永遠的國度。

        歷史在他眼前起落,
        但他在神面前,只求一件事:
        做一個在天平上「不虧欠」的僕人。


        3. 品格探討:無虧的良心

        「無虧」,不是完美無罪,而是:
        願意把自己放在神的眼前,被祂光照、調整,
        並且在人面前不做虧心事。

        從但以理身上,我們看見四個習慣:

        1. 對像正確──禱告不是對自己說話
          他不是只求自己升官、得保護,
          而是為聖城、為百姓認罪代求,
          把自己的故事放進神的大故事裡。
        2. 同心同行──信仰不是一個人撐
          年輕時他有三個朋友一起守約,
          即使身在巴比倫,也建立小小的團契。
          在壓力最大的地方,他們彼此提醒:「不要忘記我們是誰。」
        3. 榮耀歸主──說真話比討好更重要
          面對伯沙撒,他可以說一些好聽的話來討賞,
          卻選擇講出審判的信息。
          他知道:真正的王不是眼前那位,而是那位「掌管氣息」的神。
        4. 節奏安穩──危機中仍照常禱告
          詔書一出,他沒有關窗、也沒有故意張揚,
          只是「照素常的規矩」,一天三次向神禱告感謝。
          外面的法律變了,他與神的關係節奏卻沒有變。

        一個「無虧」的人,不一定會避開獅子坑,
        但他會在獅子坑裡,仍舊安穩。
        因為他知道,真正審判他的是神,不是環境。


        4. 寫給父母與老師:當孩子被帶到「不願去」的地方

        復活後的耶穌曾對彼得說:

        「你年少的時候,自己束上帶子,隨意往來;
        年老的時候,要伸出手來,別人要把你束上,
        帶你到不願意去的地方。」

        被擄到巴比倫的但以理,
        正是被帶到「不願去的地方」的一個典型。

        他無法選擇國家、制度、課表,
        甚至無法選擇自己的身體是否完整;
        只能選擇一件事:在誰的面前負責。

        當我們陪孩子長大,也常看見他們被迫面對:
        不公平的比較、扭曲的價值、錯誤的同儕壓力。

        我們能給孩子最大的禮物,
        不是替他避免所有「獅子坑」,
        而是陪他建立一個「在神面前無虧」的內在天平:

        • 幫助他習慣「向上對齊」──
          先問:「在神眼中這樣做對嗎?」再問:「別人會怎麼看我?」
        • 為他預備「屬靈同伴」──
          讓孩子在教會、小組、班級中,有可以一起禱告、彼此提醒的朋友。
        • 練習「說真話的勇氣」──
          當孩子願意在壓力下堅持真實,我們先肯定他的誠實,
          再教他用合宜的方式表達,而不是只責怪他的「不聽話」。

        有一天,孩子也會被帶到一些「他不願意去」的地方:
        艱難的課業、複雜的人際、看不懂的世局。
        願我們已經在他心裡,留下「但以理式的節奏」:
        在任何環境,仍能向著真神敞開窗戶,一天三次禱告感謝。


        5. 一句話說品格

        但以理把自己交在審判者手中,
        在神面前、在人面前都不故意虧欠,
        因此當審判臨到,他反而成了見證神榮耀的人。思考